构建“以学生为中心”教学模式的实践与思考

第２４卷第４期　２００８年１１月　广东农工商职业技术学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ　ＡＩＢ　Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｖｂ１．２４ＮＯ．４　ＮＯＶ．，２００８　【高职教育探索】　构建“以学生为中心，，教学模式的实践与思考　包映蕾　（广东农工商职业技术学院ＢＴＥＣ教育中心，广东广州５１０５０７）　摘要：该文阐述了构建“以学生为中心”的教学模式所必须的一系列教学策略、教学设计和教学实施，即以就业为导　向，改革和重组教学内容的目标、要求与方法；以能力为本位，进行教学改革的方法、措施与途径。　关键词：以学生为中心；教学策略；教学设计；教学实施　中图分类号：　Ｇ７１２　［文献标识码］：　Ａ　文章编号：　１００９．９３１Ｘ（２００８）０１．００２１．０３　随着素质教育的深入实施和社会对创新人才的需求，课　堂教学对教师的要求越来越高。职业教育是直接向各行各业　高职院校教师在建设互动课堂的基础上还必须把握第二个　策略，即不能盲目跟随本科院校以培养研究型人才为目标的　教学模式，而是要充分体现以就业为导向，以培养学生就业　能力为目的，反映社会对毕业生知识、能力、素质的要求，　输送技能型和技术型应用人才的教育，主张建立以学生为中　心的课程设计思想和教学思想。所谓“以学生为中心”，就　是强调学生的主体地位，重视学生的自身价值和权利，以学　生自身素质的提高为目的，在教学中充分体现对学生的尊　重、支持、关照和引导。　这就要求教师不断更新和改革现　要有利于学生个性的充分发展、身心的全面发展和个人的可　持续性发展。　有的教学方法，构建以学生自主活动为基础的新型课堂，从　而推进整个教学由教向学的彻底转变。　一二、教学设计　课堂教学是教师有目的、有计划地组织学生实现有效学　习的活动过程。　成功的课堂教学是通过教学策略的实施，　即通过具体的技术和方法实现的，而这些技术和方法必须经　、教学策略　高职教师在走上讲台之前，首先需要具备一定深度和广　过认真的教学设计。教学设计是运用系统方法来分析教学问　题、设计解决方案、检验方案有效性并做出相应修改的循环　过程。我们进行教学设计的根本任务是通过发现、分析和解　决教学问题来提高教学的效率和效果。　（一）以学生为中心的教学设计　“以学生为中心”的观念源于美国儿童心理学家和教　育家杜威的“以儿童为中心”的观念。杜威提倡发挥儿童学　习主体的主观能动作用，在“做中学　。将其思想进一步运　用于大学教育就成为以学生为中心的思想了。　（二）以学生为中心的三阶段教学设计：　传统意义上的备课指即备教材、备教参和备学生　，其　实还应该包括其他的准备工作。　Ｉ．课前热身——备心理　“以学生为中心”的教学设计，最首要的工作是对授课　对象作正确而全面的分析。这是取得良好教学效果的前提，　也是教学设计成功与否的关键所在。　度的专业知识和行业实践经验，其次是要制定具有自己独特　风格的教学策略。实施“以学生为中心”教学模式的教学策　略可以分两步来完成。　（一）由“以教师为主体”变为“以学生为主体”　现实教学中，传统的教学观念、教学模式仍占据重要地　位：认为课堂教学就是传授知识、训练技能，所采用的方法　是教师主动讲解、学生被动接受，以教师作为课堂教学的主　体。而现代心理学认为，主体参与性是促进学生学习的原始　性机制。　因此，只有建立学生在学习活动中的主体地位才　能真正激发学生的求知欲望和探索精神，积极参与到课程教　学中，创造出活跃的课堂气氛，与教师一起完成教学活动，　形成教与学的良性沟通并产生质的飞跃，变被动教学为主动　教学，再由主动教学变为互动教学，使教学相长得以实现。　同时又不忽视教师的主导作用，采用协作式、个别化、小组　讨论等教学形式，体现“学生主体、教师主导”的原则。　（二）由“‘以理论为核心”变为“以能力为目的”　①当代大学生的特点：８０后的大学生，是家庭活动的　中心，是家庭资源的极大消费者。独特的社会环境和资源决　定了他们个性鲜明、独立、开放，同时也赋予了一些学生自　私、自负和偏执的个性。他们不再喜欢沉闷的说教、不再对　知识全盘接受、不再对老师权威般的畏惧。相反，他们喜欢　随着高等教育大规模扩招及高等教育普及化的实现，大　学毕业生的就业形势愈加严峻，而高职教育的就业压力更　大，因此，正确认识教育与社会需求的关系显得尤为重要。　从主动适应社会的角度来看，高职教育就是就业教育。所以　收稿日期：２００７．１０－０９　作者简介：包映蕾（１９７２－－），女，辽宁丹东人，广东农工商职业技术学院ＢＴＥＣ中心教师，国际工商管理硕士。　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆＧｕａｎｇｄｏｎｇ　ＡＩＢ　Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ　Ｃｏｌｌｅｇｅ・・２２－－　Ｖｏ１．２４Ｎｏ．４　Ｎｏｖ．，２００８　对抗、挑战和竞争。要适应新生代就要把这些游戏规则引入　课堂，使他们以自己喜欢的方式接受新知识，提升教学效果。　作为教师，我们既不能抱怨，也不能试图去改变他们，而是　要学会如何适应，因为我们未来的教学对象是比他们还要优　思考；能够熟练应用理论模型，独立解决专业问题。这是较　高层次的目标，为实习、就业做好相应的专业及心理准备。　３．课程筹划——备内容　进行教学设计最核心的部分就是准备教学内容，即教什　么，如何教，如何练的问题。高职教育的课程体系应包括理　越的９Ｏ后。而且随着年级的增长，学生的心理特征也在不　断发生变化：高年级学生在心智上显得比较成熟，基本已形　成了自己的思维定势和专业架构，拥有了自己认知世界、接　论教学体系、实践教学体系、素质教育体系，并且三者并重。　高职院校的特殊性决定了教师进行教学设计时可以考虑打　破教材束缚，重组教学内容　受新知的方法，并常常带着批评的眼光看待问题。而低年级　学生仍然关注知识点的趣味性和实用性。　②客观地分析教师自身：教师的职业无疑是神圣的，可　是重复的工作也会令教师形成思维定势和行为定势，无法突　破，也不能超越。我们理所当然地以为，我们熟悉的教材、　课堂、熟练的教学模式就是正确的。被习惯左右了，就会不　停地重复昨天的自己。所以，对于教学工作，必须尝试抛弃　原有的惯性去重新思考，必须放弃原有的标准和结论去重新　分析和学习。教学设计对教师自身条件的分析是非常关键　的。即不能超出教师的能力范围，也不能违背教师的教学观　念，否则在教学实施过程中将会遇到障碍。　③师生关系的变化：新时代的师生关系也在发生着微妙　的变化，教师的权威地位被撼动了。学生对教师除了尊重之　外，还多了质疑。这种新型关系决定了教师在授课前如果没　有调查、准备学生的情况，一味地按照自己的方式付出，其　结果很可能就是学生根本不买帐而教师也觉得辛苦和委屈。　所以，教师在授课前必须明确工作的对象和他们的需求；必　须要掌握主动权，积极与学生沟通，不断满足学生的需求并　超越他们的期望，才能彻底赢得尊敬和崇拜。　２．结果预测——定目标　针对一门课程的教学实施，不同的学生因为智力、理解　力、以往知识面等决定了其不同的掌握程度。教师根据学生　的特点因材施教，帮助其完成不同的教学目标，并能够循序　渐进，最终实现全体学生的共同成长。　①总目标：通过－－１＂７专业课程的系统讲授，培养学生独　立发现、思考、解决相关问题的素质，并能够与自己所学专　业相联系，使原有的专业知识架构得到进一步的拓展与完　善。　②分目标：教学活动是一个教师与学生共同完成的系统　工作，在教学过程中，根据学生的不同情况将总体目标界定　为三个具体分目标，各目标之间层层递进，以便于教学的实　施与检验。　第一分目标：系统地掌握相关概念、理论，这是最基本　的目标，也是基本要求。　第二分目标：能够运用相关理论的基本方法，进行案例　分析，解决专业问题，这是学生解决问题和将来就业的能力　体现。　第三分目标：在前一层次基础上，能够与本专业相结合，　形成较为完整的知识架构，并触类旁通，引发对相关问题的　为了帮助学生形成专业能力，教师就需要从学生应该获　得的能力出发去设计教学任务。就是要勇于打破教材的束　缚，将知识点重新解构，结合大纲要求和企业需求，整理出　一门课程需要达到的几个基本工作能力。根据这些能力分别　设计出相应的教学项目或任务要求学生完成。再由设定的任　务出发向前推导，就很容易得出为了完成这个教学任务，应　该引入哪些知识，这些知识应以什么样的顺序、什么样的形　式呈现出来。在没有标准的时候，这就是我们判断教学效果、　组织课堂教学和有效传递知识的标准。通过这种逆向思维的　教学设计，学生就会清楚地了解知识与能力之间的关系，并　能够从能力出发主动地去学习相关的知识，再从习得的能力　中抽离出相关的理论，真正做到了“以学生为中心”、“以项　目为驱动”和“以能力提升为中心”的教学模式。学生对学　习有兴趣，并能迅速转化为能力，这是高职院校的教学宗旨，　是学生走向社会的必备条件，也应该是教师课堂教学要达到　的必然结果。在满足教学大纲具体要求的同时，教师可以依　据不同情况增减相关内容。甚至有的课程可以不以某本教材　为蓝本，而是由老师完全根据行业和专业的现状，自行组织　教学材料，真正实现教材服务于教学，而教学围绕大纲又不　拘泥于此的目的。　三、教学实施　一切教学手段都是为了让学生积极地参与学习过程。在　课堂实施“以学生为中心”的教学模式需要必须的教学资源　支持和有效的课堂三步曲来完成。　（一）教学资源　以ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ多媒体演示系统为主进行核心部分教　学，包括文字、图片、音像及适当的教具，使交互式案例教　学成为可能。演示所有转变成电子文件的实例，动态效果大　大提高了教学的形象性，同时，由于节省了传统的板书的时　间，使得讲课的容量也比以前增加一倍以上。　（二）课堂三部曲　以学生为中心的课堂教学主要可以通过三个步骤来完　成——３　ｕｐｓ：Ｗａｒｍ　ｕｐ，Ｓｔａｎｄ　ｕｐ及Ｗｒａｐ—ｕｐ。Ｗａｒｍ　ｕｐ是　刚刚开始上课时的热身活动，即首先以最近发生的社会热点　问题、著名企业的著名案例或者由浅入深的连续发问把学生　的思路和注意力吸引过来，让学生的眼睛发亮，产生浓厚的　兴趣并对接下来的内容满怀期待。接着就可以引入新的课题　第２４卷第４期２００８年１１月　．２３．　广东农工商职业技术学院学报　了。Ｓｔａｎｄ　ｕｐ是指在讲授新内容时，教师要充分调动学生　经营业绩，使学生能够主动将理论知识外化为项目运作的能　的积极性。以事先设计好的任务或项目的方式驱动课题内　力。　容，通过学生自己动手、动脑去发现问题、解决问题。Ｗｒａｐ—ｕｐ　（三）相关补充　指的是下课前的小作业。内容主要是与本讲相关的知识、观　除了课堂的教学环节之外，教师完全可以在课外营造相　点的表述。教师在下课前进行总结，指出学生的优点和不足，　应的学习气氛，使学生课上、课下都能感受到一定的学习氛　检验并确保授课内容的全面接受。　围，增强学习兴趣。比如：定期举办各种专题讲座；组织兴　这三部曲的具体实施形式包括：小组竞赛、案例分析、　趣小组；定期举办一些比赛活动；引入校企合作项目等，通　小组展示、个人演讲、企业模拟等形式。　过多途径、全方位的方式指导和培育学生的岗位职业能力和　Ｉ．小组竞赛通过分配给每个小组一定的任务，并根据任　职业素养，达到身教和言传同步的效果。　务完成情况给予奖励，有效地激发了学生的学习热情。通过　协作式的工作完成一项任务有助于培养学生的团队精神，合　四、对以学生为中心教学实践的思考　作意识和责任感，同时充分满足了学生寻求竞争和挑战的心　教学管理模式与教学模式是整个教学系统中不可分割　理特点。　且联系密切的重要环节，如果没有配套的管理模式配合，就　２．案例分析的形式包括小组讨论和集体讨论。小组讨论　无法在教学过程中彻底体现“以学生为中心”的理念。因此，　适用于对已讲过知识的实际应用，侧重于知识的迁移，通过　如何根据专业特点，以能力为单元组织教学与管理，如何进　互助式学习，提升学习效果。集体讨论适用于从案例中总结　行科学合理的教学评价，如何培养教师的企业经验及掌握最　理论，或者某理论或模型比较复杂，教师可以边讲理论，边　先进的行业动态，以及如何建立健全教学模式的保障与服务　启发大家思考，增强教学效果。通过开放式的案例分析将较　机制……所有这些都有待我们去认真思考并加以解决。　抽象的理论、模型置入具体的案例之中，但又不把答案限制　参考文献：　在固定的模式里，学生的思维得到了充分的锻炼，但这对教　［１］梁九义．以学生为中心”在远程教育实践中的偏离与　师的要求较高，必须及时应对学生的随机提问和发散思维，　异化透析【Ｊ／０Ｌ】．ｈｔｔｐ：／／ｏｌｄ．ｓｘｔｖｕ．ｔｏｍ．　并能及时引领到正确的思路上来。　［２］赵明仁，王嘉毅．促进学生发展的课堂教学评价［Ｊ】．教育　３．在小组展示环节特别增加了Ｑ＆Ａ，由在座同学即兴提　理论与实践，２００１，２１（１０）．　问、教师发问的方式要求展示的小组回答问题。这不仅促使　［３］林边菊．以学生为中心的教学初探［Ｓ／ＯＬ１．ｈｔｔｐ：Ｎｗｗｗ．　小组展示的同学充分准备，缜密思考，也由这个环节促使大　ｎｎｅｄｕ．ｎｅｔ．ｃｎ／ｙｘｌｗ／２００４０４１６／０２．ｈｔｍ．　家在课堂上集中注意力，推动课堂辩论，使不清楚的问题在　［４］潘俊．加快教师专业化发展，提高课堂教学质量［Ｊ／ＯＬ１．　辩论中越来越清晰，有助于对过往知识的深入理解和思考。　ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｋｌｓｚ．ｎｅｔ／ＳｈｏｗＡｒｔｉｃｌｅ．ａｓｐ？ＡｒｔｉｃｌｅｌＤ＝３　１　６．　必要时，由教师做出相关补充。　［５］王耀武．以学生为中心的教学设计［Ｊ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：Ｈｗｗｗ．　４．企业模拟是把一门专业课将要达到的主要能力设计　ｈｕｂｃｅ．＿ｅｄｕ．ｃｎ／ｊｗｃ／ｓｈｏｗ．ｐｈｐ？ｌｍ＝ｅｌｓｅｕｎｉ＆ｉｄ＝１０９６０７９９２９．　成一个大的综合项目，如《营销策划》课的营销策划书，再　［６］叶红兵．有效备课一备课问题诊断与解决　以组建公司的形式模拟运营这一任务。每堂课由企业进行项　［Ｊ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：Ｎｗｗｗ．ｔｈｐｃｚｘ．ｃｏｍ／ｍａｉｎ／１４．ａｓｐ．　目展示，教师据情况给出一定的模拟资金奖励，作为企业的　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ａｎｄ　Ｔｈｉｎｋｉｎｇ　ｏｎ　Ｓｔｕｄｅｎｔ－Ｃｅｎｔｅｒｅｄ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｍｅｔｈｏｄ　ＢＡＯ　Ｙｉｎｇ－ｌｅｉ　（ＢＴＥＣ　ｃｅｎｔｅｒ　ｏｆＧｕａｎｇｄｏｎｇ　ＡＩＢ　Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ　５１０５０７，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ　ａｒｔｉｃｌｅ　ｆｏｃｕｓｅｓ　ｏｎ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｓｔｕｄｅｎｔ－Ｃｅｎｔｅｒｅｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄ．Ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒ　ｐｕｔｓ　ｆｏｒｗａｒｄ　ｒｅｌａｔｉｖｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｄｅｓｉｇｎ　ａｎｄ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ　ｐｌａｎ．Ｔｈｅ　ｐｕｒｐｏｓｅ　ｉｓ　ｔｏ　ｒｅｆｏｒｍ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｗａｙｓ　ａｎｄ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｍｏｒｅ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　ｗａｙｓ　ｔｏ　ｔｒａｉｎ　ｍｏｒｅ　ｓｋｉｌｌｆｕｌ，ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｔ　ｓｕｔｄｅｎｔｓ．　Ｍｏｒｅ　ｓｕｐｐｏｒｔｉｎｇ　ｓｅｒｖｉｃｅ　ｉｓ　ｎｅｃｅｓｓａｒｙ　ｔｏ　ｂｅ　ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ　ｆｕｒｔｈｅｒ　ｔｏ　ｈｅｌｐ　Ｓｔｕｄｅｎｔ—Ｃｅｎｔｅｒｅｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄ　ｔｏ　ｂｅ　ＳＵＣＣＥＳＳｆｕ１．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｓｔｕｄｅｎｔ・Ｃｅｎｔｅｒｅｄ；ｓｔｒａｔｅｇｙ；ｄｅｓｉｎｇ；ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ